Crianças que não têm contato com a leitura em voz alta em casa conhecem um milhão de palavras a menos do que aquelas que os pais leem diariamente. Na verdade esses números podem ser bem maiores e isto afeta diretamente o aprendizado das crianças.
Jeff Grabmeier - Tradução: Equipe Alfabetização Diária
Esta "lacuna de um milhão de palavras" pode ser uma das chaves para explicar as diferenças no desenvolvimento do vocabulário e da leitura, disse Jessica Logan, autora principal do estudo e professora assistente de estudos educacionais na Universidade Estadual de Ohio.
Mesmo as crianças que têm contato com a leitura de apenas um livro por dia, ouvirão cerca de 290 mil palavras a mais aos 5 anos do que aquelas que seus pais não fazem leitura em voz alta regularmente para elas.
"As crianças que ouvem mais palavras terão mais vocabulário e estarão mais bem preparadas para ver a grafia dessas palavras quando entram na escola", disse Logan, um membro do Centro de Crane do Estado de Ohio para Pesquisa e Política na Primeira Infância.
"Elas são susceptíveis de adquirir habilidades de leitura mais rapidamente e facilmente."
Este estudo aparece online no Jornal de Pediatria do desenvolvimento e do comportamento e será publicado em uma futura edição impressa.
Logan disse que a ideia para esta pesquisa veio de um de seus estudos anteriores, que descobriu que cerca de um quarto das crianças em uma amostra nacional nunca tiveram contato com a leitura em voz alta e dois quartos raramente tiveram esse contato. (uma ou duas vezes por semana).
“O fato de termos tantos pais que disseram que nunca ou raramente leram para seus filhos foi bastante chocante para nós. Queríamos descobrir o que isso poderia significar para seus filhos", disse Logan.
Os pesquisadores receberam a colaboração da Biblioteca Metropolitana de Columbus, que identificou os 100 livros de maior circulação como sendo livros cartonados (direcionados a bebês e crianças pequenas) e livros com imagens. (visando crianças em idade pré-escolar).
Logan e seus colegas selecionaram aleatoriamente 30 livros de ambas as listas e contaram quantas palavras estavam em cada livro. Eles descobriram que os livros cartonados continham uma média de 140 palavras, enquanto os livros com imagens continham em média 228 palavras.
Com essas informações, os pesquisadores calcularam quantas palavras uma criança ouviria desde o nascimento até seu 5º aniversário em diferentes níveis de leitura. Eles assumiram que as crianças ouviriam leitura em voz alta com livros cartonados até seu terceiro aniversário e livros com imagens nos próximos dois anos.
Eles também assumiram que os pais que quase nunca leram para seus filhos na verdade leriam um livro a cada dois meses.
Com base nestes cálculos, aqui está quantas palavras as crianças teriam ouvido quando tivessem 5 anos de idade: nunca ler, 4.662 palavras; 1-2 vezes por semana, 63.570 palavras; 3-5 vezes por semana, 169.520 palavras; diariamente, 296.660 palavras; e cinco livros por dia, 1.483.300 palavras.
"A diferença de quantidade de palavras é de mais de um milhão entre crianças criadas em um ambiente rico em literacia e aquelas que nunca tem contato com leitura é impressionante", disse Logan.
A lacuna de palavras examinada nesta pesquisa não é o único tipo de defasagem na linguagem que as crianças podem enfrentar.
Um estudo controverso de 1992 sugeriu que as crianças que crescem na pobreza ouviram cerca de 30 milhões de palavras a menos em conversação aos 3 anos de idade do que aquelas de origens mais privilegiadas. Outros estudos desde então sugerem que essa lacuna de 30 milhões de palavras pode ser muito menor ou mesmo inexistente, disse Logan.
A lacuna de vocabulário neste estudo é diferente da lacuna de palavras em conversações e pode ter implicações diferentes para as crianças, disse ela.
“Não se trata de comunicação diária. As palavras que as crianças ouvem em livros vão ser muito mais complexas, palavras mais difíceis do que elas ouvem apenas falando com seus pais e outras pessoas em casa”, disse ela.
Por exemplo, um livro para crianças pode ser sobre pinguins na Antártida – introduzindo palavras e conceitos que são improváveis de surgir em conversas diárias.
"As palavras que as crianças ouvem de livros podem ter importância especial na aprendizagem da leitura", disse ela.
Logan disse que a lacuna de um milhão de palavras encontrada neste estudo é provável que seja conservadora. Os pais muitas vezes falarão sobre o livro que estão lendo com seus filhos ou adicionarão elementos se tiverem lido a história muitas vezes.
Esta conversa "extratextual" reforçará novas palavras e novos vocabulários que as crianças estão ouvindo e podem introduzir ainda mais palavras.
Os resultados deste estudo destacam a importância da leitura em voz alta para as crianças.
“A exposição ao vocabulário é boa para todas as crianças. Os pais podem ter acesso a livros que são apropriados para seus filhos na biblioteca pública da sua cidade", disse Logan.
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Até o próximo artigo.
Referências
Jessica A. R. Logan, Laura M. Justice, Melike Yumuş, Leydi Johana Chaparro-Moreno. When Children Are Not Read to at Home. Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, 2019.
