Uma pesquisa na Universidade Aston mostrou que a prática extra na identificação dos sons das letras impressas pode ajudar leitores iniciantes com dificuldades em aulas do pré-primário a aprender a ler.
Universidade Aston - Tradução: Equipe Alfabetização Diária.
O uso da abordagem fônica para o ensino da leitura em turmas de pré-primário (de 4 a 5 anos) melhorou o desempenho das crianças. Um novo estudo mostra que a ajuda extra na identificação dos sons das palavras é mais eficaz para melhorar as habilidades essenciais para a leitura.
As crianças na Inglaterra aprendem a ler através de um sistema conhecido como método fônico, onde aprendem os sons das letras (fonemas) e como esses sons são escritos (grafemas). Por exemplo, 'casa' e 'quase' têm o mesmo fonema /K/ no início, mas grafemas diferentes. Os alunos aprendem a identificar grafemas, combiná-los com fonemas e misturá-los para formar o som das palavras completas (por exemplo Gato = "g -- a -- t -- o" = "gato"). Isso é conhecido como análise e síntese de fonemas.
Para aprender a ler com sucesso desta forma, as crianças precisam de “conhecimento dos sons das letras” – consciência da relação entre os sons representados por letras/grafemas e “consciência fonológica” – a consciência de sons individuais nas palavras.
Embora tenha sido demonstrado que o uso da abordagem fônica aumenta o desempenho da leitura nas crianças, muitos professores não têm certeza de qual apoio adicional é mais benéfico para aqueles que ainda estão com dificuldades. Frequentemente, eles dão treinamentos extras de conhecimento dos sons das letras usando flashcards, mostrando cada letra ou combinação de letras.
A nova pesquisa, liderada pela Dra. Laura Shapiro da Escola de Psicologia, mostra que o treinamento extra sobre como combinar sons de letras impressas é mais benéfico porque esse tipo de treinamento teve o maior impacto na consciência fonológica, que é uma habilidade essencial para aprender a ler.
Os investigadores trabalharam com professores para identificar crianças com dificuldades de leitura e recrutaram 222 crianças de 12 escolas primárias para o estudo, trabalhando com cada criança durante meio período.
Os pesquisadores compararam três componentes principais da leitura precoce – pronunciar letras impressas, misturar os sons em voz alta e pronunciar e misturar sons de letras impressas. Em cada sessão, os pesquisadores mostraram às crianças uma palavra de cada vez, sem imagem ou contexto de frase, para permitir que a criança se concentrasse na palavra-alvo. Depois que a criança foi ajudada a ler a palavra, foi-lhe mostrada uma ilustração relacionada à palavra e uma frase relacionada foi lida em voz alta para ela. Esse contexto tornou a tarefa agradável e significativa e muitas vezes gerou bate-papos e interação.
A Dra. Shapiro disse: "Muitos professores já dão apoio extra aos leitores com dificuldades no pré-primário e muitas vezes dão apoio na aprendizagem dos sons das letras. Embora a prática com os sons das letras seja útil, nosso estudo sugere que é mais benéfico dar às crianças prática extra na pronúncia das letras e na mistura dos sons para formar uma palavra."
Os pesquisadores controlaram cuidadosamente as condições do estudo para identificar exatamente qual componente da leitura era mais importante apoiar. O treinamento usou as mesmas instruções padronizadas, imagens e frases contextuais, mudando apenas o foco do treinamento.
A Dra. Shapiro disse que agora eles trabalharão com os professores para desenvolver uma estratégia adequada para a sala de aula. Juntos, eles identificarão as maneiras mais práticas e divertidas de fornecer apoio para desenvolver a Consciência Fonológica das crianças e criar estratégias eficazes que podem ser compartilhadas para outros professores usarem e adaptarem.
A Dra. Shapiro tem este conselho para pais e professores:
"Ajudem as crianças a praticarem a combinação dos sons das palavras, como 'm-u-i-t-o' significa 'muito', e faça isso apontando para as letras da palavra impressa para que possam ver a conexão entre as letras, seus sons e o palavra misturada, as crianças gostaram de ver a palavra contextualizada com uma imagem e uma frase divertida. Isso ajuda a manter a parte da leitura simples, por exemplo, mostre-lhes apenas uma palavra e oculte o resto da página e a imagem. Então, depois de apoiá-los a pronunciar esta palavra, mostre a imagem, leia o restante em voz alta e dê-lhes a oportunidade de falar sobre a história."
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Até o próximo artigo.
Referências
Charlotte Webber, Hetal Patel, Anna Cunningham, Amy Fox, Janet Vousden, Anne Castles, Laura Shapiro. An experimental comparison of additional training in phoneme awareness, letter‐sound knowledge and decoding for struggling beginner readers. British Journal of Educational Psychology, 2023.
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