Matemática e contar histórias podem parecer habilidades muito diferentes, mas um novo estudo realizado pela cientista da Universidade de Waterloo, Daniela O'Neill, sugere que as primeiras habilidades de contar histórias das crianças em idade pré-escolar são preditivas de sua habilidade matemática dois anos depois.
Conselho de Pesquisa em Ciências Naturais e Engenharia - Tradução: Equipe Alfabetização Diária.
Matemática e contar histórias podem parecer habilidades muito diferentes, mas um novo estudo realizado pela cientista da Universidade de Waterloo, Daniela O'Neill, sugere que as primeiras habilidades de contação de histórias das crianças em idade pré-escolar são preditivas de sua habilidade matemática dois anos depois.
No estudo, crianças de três e quatro anos viram um livro que continha apenas imagens e foram solicitadas a contar a história a um fantoche.
Nenhuma das crianças tinha visto o livro antes do estudo. As crianças não foram solicitadas de forma alguma e foram livres para dizer o quanto quisessem sobre cada página.
"Disseram às crianças que o boneco nunca tinha ouvido a história antes, e isso tornou a atividade divertida para as crianças. Elas realmente gostaram de contar a história ao boneco", explicou O'Neill, professor de psicologia do desenvolvimento.
“Fazer com que as crianças contassem a história sozinhas, sem qualquer estímulo dos adultos, também nos permitiu ver melhor o que elas eram capazes de realizar por conta própria e obter uma medida mais sensível de sua capacidade de contar histórias”, disse ela.
O'Neill analisou vários aspectos da capacidade de contar histórias das crianças.
Alguns aspectos capturaram a complexidade gramatical, como o uso de orações relativas pelas crianças ou a extensão de suas sentenças.
Outros aspectos envolveram mais tomada de perspectiva por parte da criança.
“Na história, uma criança traz seu sapo de estimação para um restaurante e muitas coisas engraçadas acontecem quando o sapo começa a pular e causar todo tipo de confusão”, disse O’Neill.
"Isso tornou possível ver quão bem as crianças eram capazes de falar sobre os sentimentos ou pensamentos dos personagens da história e quão bem as crianças eram capazes de falar sobre as diferentes ações dos vários personagens e mudar claramente de fala sobre um personagem para outro", disse ela.
Dois anos depois, as crianças foram trazidas de volta ao laboratório e passaram por uma série de testes de desempenho acadêmico que incluíam um teste de desempenho matemático.
O que O'Neill descobriu foi que as crianças que tiveram notas altas no teste de matemática também tinham notas altas em certas medidas de sua capacidade de contar histórias dois anos antes.
"Foram apenas certos aspectos da narrativa que foram relacionados com a habilidade matemática posterior. O mais fortemente preditivo do desempenho matemático das crianças foi a sua capacidade de relacionar todos os diferentes eventos da história, de mudar claramente das ações de um personagem para outro, e de adotar a perspectiva de diferentes personagens e falar sobre o que eles estavam sentindo ou pensando", explicou O'Neill.
Este estudo sugere que desenvolver fortes competências de contar histórias logo nos anos pré-escolares pode ser útil na preparação das crianças para a aprendizagem da matemática quando ingressam na escola.
"Quase todas as crianças experimentam o mundo da narração de histórias antes de começarem a sua jornada no mundo do pensamento matemático, e há uma possibilidade intrigante de que proporcionar às crianças a experiência de contar histórias possa mais tarde melhorar a sua capacidade de resolver problemas na área matemática", disse O' Neill.
“Acho que também é uma boa descoberta, porque contar histórias é algo que todos os pais podem facilmente fazer e promover com os seus filhos, sem a necessidade de comprar brinquedos ou materiais sofisticados”, disse O'Neill.
Dadas estas descobertas, O'Neill continua em estudos adicionais, também financiados pela Science and Engineering Research Canada, para explorar mais precisamente quais aspectos da narrativa estão ligados a aspectos da habilidade matemática.
"Há muito mais para saber sobre como esses dois domínios do pensamento estão relacionados. Tanto a narrativa quanto a matemática envolvem muitas habilidades diferentes e estamos tentando determinar quais são as habilidades sobrepostas que podem explicar por que ser melhor em certos tipos de habilidades de contar histórias pode ajudar ao lidar com certos tipos de problemas matemáticos", disse O'Neill.
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Até o próximo artigo.
Referências
Daniela K. O’Neill. Preschool Children’s Narratives and Performance on the Peabody Individualized Achievement Test – Revised: Evidence of a Relation between Early Narrative and Later Mathematical Ability. Journal First Language. June 2004.
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