Desenvolver atividades com seu filho em casa não apenas melhora a alfabetização, mas também tem impactos positivos em outras áreas, como habilidades de estudo na escola, qualificação profissional e funções executivas. Um estudo realizado pela Universidade de Washington comprovou esses benefícios.
Kim Eckart - Tradução: Equipe Alfabetização Diária
As crianças que leem e escrevem em casa – seja para tarefas ou apenas por diversão – estão desenvolvendo habilidades de estudo e suas funções executivas de longo prazo, de acordo com um estudo da Universidade de Washington.
E embora as atividades de alfabetização em casa já tenham sido associadas a notas mais altas em testes, o novo estudo mostra que essas atividades também fornecem aos alunos ferramentas para o sucesso na vida.
“As pessoas que são bons alunos tendem a se tornar bons profissionais sendo pontuais e apresentando trabalhos mais qualificados. Todas as coisas que fazem de você um bom aluno também fazem de você um bom profissional”, disse Nicole Alston-Abel, psicóloga da Federal Way Public Schools que conduziu o estudo enquanto fazia seu doutorado na Universidade de Washington. “Se você garantir que seu filho esteja engajado academicamente em casa até a terceira série, as crianças entrarão no piloto automático – elas saberão como ‘fazer’ a escola depois disso.”
Alston-Abel analisou os dados coletados pela coautora Virginia Berninger, professora emérita de educação da Universidade de Washington, que conduziu um estudo longitudinal de cinco anos sobre o desempenho acadêmico da primeira à sétima série. Como parte desse estudo, Berninger enviou questionários para casa perguntando aos pais se e como eles ajudavam seus filhos na leitura e na escrita; Alston-Abel, ex-professora primária, comparou as respostas com o desempenho acadêmico dos alunos.
O estudo foi publicado online em maio no Revista de Consulta Educacional e Psicológica.
Para coletar uma variedade de idades e experiências escolares, o estudo acompanhou dois grupos de alunos em escolas públicas de ensino fundamental perto do campus da Universidade de Washington – um grupo de alunos da primeira à quinta série, o outro da terceira à sétima série. Ao todo, 241 famílias participaram ao longo de cinco anos, preenchendo questionários anuais sobre como seus filhos se sentiam em relação à leitura e à escrita, que tipos de atividades eles realizavam em casa e que tipo de ajuda os pais ofereciam.
As características da demografia dos grupos analisados refletiam os aspectos dos bairros ao redor da universidade: cerca de 85% dos alunos eram brancos ou asiático-americanos, e quase três quartos dos pais tinham bacharelado ou diploma avançado. Um grupo mais diversificado, disse Alston-Abel, seria esclarecedor do ponto de vista da pesquisa, mas a mensagem básica permaneceria a mesma: “A conclusão ainda é a importância de ter os pais envolvidos no desenvolvimento de hábitos e modelos que uma criança precisa para ser bem-sucedida. Não importa de que status socioeconômico você vem.”
Entre as descobertas do estudo estão:
- Os alunos passaram significativamente mais tempo em casa lendo do que escrevendo.
- Sem uma tarefa específica, as crianças eram mais propensas a escolher a leitura como atividade do que a escrita.
- Os pais forneceram mais ajuda com a escrita do que com a leitura.
- Começando nas séries intermediárias (de quatro anos em diante), as tarefas de escrita aumentaram, enquanto a ajuda dos pais para a escrita diminuiu mais gradualmente do que para a leitura.
- Cerca de três quartos dos alunos da quinta e sétima série usaram um computador para escrever tarefas.
- Os pais desses alunos mais velhos descreveram seus filhos como “fluentes” no uso de um computador para escrever o dever de casa, para 19% dos alunos da quinta série e 53% dos alunos da sétima série.
- As avaliações dos pais sobre a “autorregulação” de seus filhos, ou capacidade de permanecer na tarefa e exibir outras habilidades de estudo, foram associadas ao desempenho acadêmico, especialmente na compreensão da leitura e na expressão escrita.
Os autores apontam que não há ligação causal direta entre as respostas nos questionários e o desempenho dos alunos, mas que existem alguns padrões. Por exemplo, entre os alunos cujos pais descreveram sua falta de foco ou falta de vontade de ajudar a estabelecer metas modestas, o desempenho acadêmico foi geralmente menor do que entre os alunos que permaneceram nas tarefas ou aprenderam a priorizá-las.
O estudo fala sobre a necessidade de um esforço colaborativo entre pais e professores, disse Alston-Abel, especialmente entre as populações marginalizadas, e em um momento em que os alunos do jardim de infância, de acordo com os Padrões Básicos do Estado, devem demonstrar habilidades básicas de leitura e escrita.
“Algumas crianças vêm para o jardim de infância lendo ‘palavras visuais’ básicas, e outras não sabem suas letras. Adicione as desvantagens e as demandas do currículo e fica muito claro que, se você não tiver um esforço colaborativo, para essas mesmas crianças, essa lacuna sempre existirá”, disse Alston-Abel.
Os professores podem começar perguntando aos pais como eles apoiam o aprendizado de seus filhos em casa – utilizando os tipos de questionários aplicados no estudo. As respostas a perguntas abertas sobre que tipo de leitura e escrita uma criança faz em casa, por que e por quanto tempo na semana eles podem informar qual instrução foi aplicada? Enquanto isso, os pais que trabalham com seus filhos, acrescentou Alston-Abel, estão introduzindo habilidades de estudo como gerenciamento de tempo e controle de impulsos.
O documento fornece outras dicas para pais e professores sobre como trabalhar juntos para desenvolver habilidades de alfabetização e de estudo. Uma maneira é envolver a criança na escrita em casa por meio de diários, uma história para um membro da família, até mesmo um e-mail ou nota de agradecimento. Outra é procurar habilidades específicas para ajudar a desenvolver, como ortografia ou compreensão de leitura, mas recuar quando a criança parecer capaz de realizar de forma mais independente. E incentive qualquer oportunidade de ler ou escrever para se divertir.
“O sucesso acadêmico é um empreendimento que envolve todas as mãos no convés”, disse Alston-Abel. “Professor, pais e alunos, todos têm um papel a desempenhar. A promoção de parcerias casa-escola que melhoram e ampliam a experiência do aluno pode levar a hábitos duradouros que promovem o sucesso.”
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Se você deseja saber como ajudar seus filhos em casa para que eles tenham um desempenho melhor em diversas áreas, e não apenas na alfabetização, clique aqui e assista a uma apresentação do Método Alfabetização Diária onde demonstramos como funciona um passo a passo estruturado para você fazer isto na prática.
Até o próximo artigo.
Referências
Nicole Lynn Alston-Abel, Virginia W. Berninger. Relationships Between Home Literacy Practices and School Achievement: Implications for Consultation and Home–School Collaboration. Journal of Educational and Psychological Consultation, 2017.
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