Imagens estranhas chamam a atenção do texto, reduzindo a compreensão em leitores iniciantes.
Universidade Carnegie Mellon - Tradução: Equipe Alfabetização Diária.
A leitura é a porta de entrada para a aprendizagem, mas um terço dos alunos do ensino fundamental nos Estados Unidos não lê com o mesmo nível na mesma série. Pesquisadores da Universidade Carnegie Mellon estão explorando como o design dos materiais de leitura afeta o desenvolvimento da alfabetização. Eles descobriram que uma página excessivamente ocupada com imagens estranhas pode desviar a atenção do leitor do texto, resultando em menor compreensão do conteúdo.
“Aprender a ler é um trabalho árduo para muitas crianças”, disse Anna Fisher, professora associada de psicologia e autora sênior do artigo.
O design típico de livros para leitores iniciantes geralmente inclui ilustrações atraentes e coloridas para ajudar a definir os personagens e o cenário da história, oferecer contexto para o texto e motivar os jovens leitores.
Anna Fisher e Cassondra Eng, doutorandas no Departamento de Psicologia da CMU e autoras do artigo, levantaram a hipótese de que as imagens estranhas podem desviar os olhos do leitor do texto e perturbar o foco necessário para compreender a história.
As investigadoras procuraram compreender como apoiar os jovens leitores e otimizar a sua experiência à medida que se tornam leitores mais fluentes.
No estudo, 60 alunos do primeiro e segundo ano da área metropolitana de Pittsburgh foram convidados a ler um livro disponível comercialmente, concebido para a prática de leitura nesta faixa etária.
Metade do livro consistia no design publicado e a outra metade foi simplificada, tendo sido retiradas as imagens estranhas.
Cada criança leu o mesmo livro. A equipe usou um rastreador ocular portátil para monitorar o número de vezes que o olhar da criança se desviou do texto para as imagens na página.
Para desenvolver a versão simplificada do livro, os pesquisadores pediram a um grupo de adultos que identificassem imagens relevantes para o texto.
Para diferenciar, imagens estranhas foram definidas como divertidas, mas não essenciais para a compreensão da história.
Para a versão simplificada, os pesquisadores mantiveram as imagens que 90% dos participantes adultos concordaram serem ilustrações relevantes.
Todas as outras ilustrações foram removidas.
Embora o tempo que cada criança passou numa página tenha sido semelhante, os investigadores descobriram que quase todas as crianças que leram a versão simplificada tiveram menos desvios de olhar do texto e pontuações mais altas de compreensão de leitura em comparação com o texto na versão comercial do livro.
Em particular, as crianças que são mais propensas a desviar o olhar do texto foram as que mais beneficiaram da versão simplificada do livro.
“Durante estes anos do ensino primário, as crianças encontram-se num período de transição em que se espera cada vez mais que leiam de forma independente, mas ainda mais na sequência das ordens de permanência em casa, uma vez que as crianças utilizam a tecnologia com menos orientação presencial dos professores. ", disse o Eng.
"Isso é emocionante porque podemos projetar materiais baseados em teorias de aprendizagem que podem ser mais úteis para as crianças e enriquecer as suas experiências com a tecnologia."
Fisher observa que uma limitação deste estudo foi que sua equipe avaliou a leitura apenas usando um único livro.
De acordo com Fisher, estas descobertas destacam formas de melhorar a concepção de materiais educativos, especialmente para leitores principiantes.
Simplesmente limitando ilustrações estranhas, as crianças podem ter mais facilidade de concentração e, como resultado, melhor compreensão da leitura.
“Esta não é uma solução mágica e não resolverá todos os desafios na aprendizagem da leitura”, disse Fisher.
“Mas se pudermos tomar medidas para tornar a prática da leitura um pouco mais fácil e reduzir algumas das barreiras, nós podemos ajudar as crianças a envolverem-se com o material impresso e a desfrutarem desta atividade.”
Fisher e Eng foram acompanhadas por Karrie Godwin, da Universidade de Maryland, Baltimore Country, no projeto intitulado "Keep It Simple: Simplificar ilustrações de livros melhora a atenção e a compreensão em leitores iniciantes". O projeto recebeu financiamento da National Science Foundation e do Departamento de Educação dos EUA.
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Até o próximo artigo.
Referências
Fisher Anne, Eng Cassondra. Busy pictures hinder reading ability in children. Carnegie Mellon University News. September 28, 2020.
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