As crianças que entram no jardim de infância com competências elementares de matemática e leitura têm maior probabilidade de ter um bom desempenho escolar mais tarde, mesmo que tenham vários problemas sociais e emocionais, afirmam investigadores que examinaram dados de seis estudos realizados com cerca de 36 mil crianças em idade pré-escolar.
Northwestern University - Tradução: Equipe Alfabetização Diária
As crianças que entram no jardim de infância com competências elementares de matemática e leitura têm maior probabilidade de ter um bom desempenho escolar mais tarde, mesmo que tenham vários problemas sociais e emocionais, afirmam investigadores que examinaram dados de seis estudos realizados com cerca de 36 mil crianças em idade pré-escolar. As habilidades relacionadas à atenção das crianças também eram importantes, descobriram os pesquisadores.
"Descobrimos que o fator mais importante na previsão do desempenho acadêmico posterior é que as crianças começam a escola com um domínio dos primeiros conceitos de matemática e alfabetização", disse Greg Duncan, investigador da Northwestern University e principal autor do estudo.
As competências relacionadas com a atenção, embora de forma mais modesta, também predizem consistentemente o desempenho.
Mas é a aparente falta de associação entre os comportamentos sociais e emocionais e a aprendizagem acadêmica posterior que mais surpreendeu os investigadores - uma falta de associação tão verdadeira para os rapazes como para as moças e tão verdadeira para as crianças de famílias ricas como para as de famílias menos abastadas.
"As crianças que se envolvem em comportamentos agressivos ou perturbadores ou que têm dificuldade em fazer amigos acabam aprendendo tanto quanto os seus colegas de classe mais comportados ou mais ajustados socialmente, desde que venham para a escola com competências acadêmicas", disse Duncan da Northwestern.
“Não sabemos se o comportamento deles afeta o desempenho de outras crianças”.
Publicados na revista Developmental Psychology, os resultados do estudo baseiam-se numa análise de dados existentes de mais de 35.000 crianças em idade pré-escolar nos Estados Unidos, Canadá e Inglaterra.
"A importância primordial das habilidades matemáticas iniciais - de começar a escola com conhecimento de números, ordem numérica e outros conceitos matemáticos rudimentares - é um dos enigmas que surgem do estudo", disse Duncan, professor de Educação e Políticas Sociais da Universidade Northwestern e membro do corpo docente do Instituto de pesquisa política.
Controlando o QI, a renda familiar, o gênero, o temperamento, o tipo de experiência educacional anterior e se as crianças vinham de famílias monoparentais ou biparentais, o estudo descobriu que o domínio dos conceitos matemáticos iniciais no ingresso na escola era o preditor mais forte do sucesso acadêmico futuro.
"O domínio das habilidades matemáticas iniciais prevê não apenas o desempenho futuro em matemática, mas também o desempenho futuro em leitura", disse Duncan.
"E isso é tão confiável quanto o domínio precoce do vocabulário, das letras e dos fonemas na alfabetização que prevê o sucesso posterior na leitura."
As conclusões do estudo sobre a importância das competências acadêmicas e de atenção precoces são consistentes com as recomendações de painéis de especialistas de profissionais de matemática precoce e alfabetização.
Os autores do estudo não analisaram os currículos.
"Certamente não estamos sugerindo que os programas pré-escolares abandonem as brincadeiras e imponham currículos enfadonhos de 'exercício e prática'", disse Duncan.
"Currículos lúdicos elaborados tendo em mente as necessidades de desenvolvimento das crianças podem promover o desenvolvimento de habilidades acadêmicas e de atenção de maneiras envolventes e divertidas."
Usando seis estudos longitudinais, os autores de "Prontidão escolar e desempenho posterior" mediram as habilidades e comportamentos de prontidão escolar quando uma criança entrou na escola (por volta dos 5 anos de idade) e mediram o desempenho acadêmico posterior entre as idades de 7 e 14 anos.
O apoio para o estudo veio do Centro de Análise dos Caminhos das Crianças à Idade Adulta da Universidade de Michigan, um Centro de Ciências do Desenvolvimento financiado pela National Science Foundations.
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Até o próximo Artigo.
Referências
Wendy Leopold. Early Academic Skills, Not Behavior, Best Predict School Success. Northwestern Now, November 13, 2007.
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