Existem algumas habilidades que influenciam diretamente a capacidade de leitura das crianças, a decodificação (capacidade de reconhecer palavras escritas), a compreensão oral e o vocabulário são essenciais para a alfabetização infantil.
CNRS - Tradução: Equipe Alfabetização Diária
Que tipos de habilidades as crianças do primeiro ano do ensino fundamental mais precisam para aprender a ler? Para descobrir, uma equipe de pesquisadores do CNRS (Centro Nacional Francês de Pesquisa Científica) e das universidades de Grenoble, Paris Descartes e Aix-Marseille realizou um estudo com 394 crianças em escolas primárias administradas pela Academia de Lyon no final do primeiro ano escolar. Os resultados mostram que, de todos os fatores envolvidos em suas habilidades de compreensão leitora, três tiveram papel preponderante: capacidade de decodificação, compreensão oral e vocabulário.
Essas descobertas foram obtidas em colaboração com a Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Genebra. O relatório também destaca a importância de avaliar e cultivar essas habilidades desde o primeiro ano escolar para melhorar a compreensão de leitura das crianças.
Aprender a ler é um processo longo, complexo e difícil que requer ensino e orientação sistemática e aprofundada. Na França, 5% das crianças de uma determinada classe terão dificuldades para aprender a ler e escrever no primeiro ano escolar, mas esse percentual pode ultrapassar 25% em certas áreas desprivilegiadas, identificadas como áreas prioritárias de educação infantil. Portanto, é muito importante identificar as habilidades que influenciam diretamente a compreensão leitora de crianças do primeiro ano do ensino fundamental, a fim de propor exercícios que possam otimizar o processo de aprendizagem da leitura, principalmente nas escolas primárias.
Pesquisadores do Laboratório de Psicologia e Neurocognição (CNRS / Universidade de Pierre Mendès France e Joseph Fourier / Universidade de Savoie), do Laboratório de Psicologia Cognitiva (CNRS / Universidade de Aix-Marseille) e do Laboratório de Psicologia da Percepção (CNRS / Universidade de Paris Descartes ), em colaboração com a Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação de Genebra, pesquisou 394 crianças do primeiro ano do ensino fundamental no início e no final do ano letivo para determinar seu nível de aquisição das três habilidades básicas que influenciam a compreensão da leitura:
1. "Decodificação": a velocidade e precisão com que conseguem reconhecer palavras escritas (familiares ou inventadas),
2. Compreensão oral,
3. Vocabulário.
No final do ano letivo, os alunos foram testados para a compreensão da leitura, a fim de comparar todos os fatores e determinar o papel de cada habilidade na compreensão da linguagem escrita.
Os resultados obtidos com estas 394 crianças no final do primeiro ano escolar revelam pela primeira vez que, de todos os fatores que podem afetar a compreensão da leitura (características da linguagem falada, capacidade de atenção, capacidade de memorização, etc., somando 100 %), a capacidade de decodificação representou 34%, a compreensão oral 8,9% e o vocabulário 4,5%. Esses números são significativos, mostrando a importância dessas três habilidades para que as crianças compreendam o que leem.
Esses resultados sem precedentes têm implicações de longo alcance no campo da educação. Eles mostram que avaliar essas três habilidades (decodificação, compreensão oral e vocabulário) pode ajudar os professores a identificarem as crianças com probabilidade de ter dificuldades de leitura e dar-lhes treinamento específico em um estágio inicial.
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Até o próximo artigo.
Referências
Edouard Gentaz, Liliane Sprenger-Charolles, Anne Theurel, Pascale Colé. Reading Comprehension in a Large CohortofFrenchFirstGradersfromLow Socio-Economic Status Families: A 7-Month Longitudinal Study. PLoS ONE, 2013.
