Uma pesquisa de um instituto americano constatou que uma grande parcela das crianças que frequentam creches têm pouco ou nenhum estímulo verbal nestes ambientes, isto significa que o aprendizado dessas crianças será comprometido pelo resto da vida.
LENA Team - Tradução: Equipe Alfabetização Diária
Em 2019, relatamos uma pequena amostra exploratória de dados que sugeria que muitas crianças que frequentam creches passam quase o dia inteiro em isolamento de linguagem, experimentando muito pouco interação com seus professores.
Na época, não estava claro se suas experiências eram representativas de uma tendência mais ampla ou restritas a esse grupo menor. Depois de mais de três anos essa imagem se encaixou em um foco muito mais claro:
De acordo com a análise recente do LENA (Instituto de Análise do ambiente de linguagem) com gravações de áudio de um dia inteiro de 15.820 crianças, aproximadamente uma em cada cinco crianças passou a maior parte do dia em isolamento de linguagem. As crianças frequentaram creches em uma variedade de ambientes de educação infantil, incluindo salas de aula em centros educacionais, salas de aula nos programas do governo para primeira infância e ambientes de cuidados infantis familiares (creches privadas).
De forma promissora, a mesma análise de dados identifica o LENA Grow, um programa de desenvolvimento profissional baseado na prática para educadores da primeira infância, como uma solução potencial para reduzir o número de bebês, crianças pequenas e pré escolares em isolamento de linguagem. Fortes evidências sugerem que participar do LENA Grow pode ajudar a tirar as crianças do isolamento e aumentar significativamente o nível de interação que elas têm com seus professores.
“Esses resultados mostram que crianças em creches têm quatro vezes mais chances de experimentar isolamento de linguagem do que crianças em ambientes de linguagem ideais”, disse a Dra. Jill Gilkerson, diretora de pesquisa e avaliação do LENA. “Embora isso seja alarmante, é promissor ver que um programa como o LENA Grow pode ajudar a virar a maré.”
Quantas crianças experimentam isolamento de linguagem em creches?
No total, 2.940 das 15.820 crianças, ou 18,6%, passaram a maior parte do dia em isolamento de linguagem. (Veja a Figura 1.)
Os pesquisadores do LENA descrevem uma criança como experimentando isolamento de linguagem se ela se envolver em menos de cinco turnos de conversação por hora, exceto a única hora durante a qual ocorreu o maior número de turnos de conversação. Por exemplo, a hora de chegada ou a hora do almoço podem resultar em mais turnos de conversação, mas, fora isso, a criança quase não experimenta interação onde ela estabelece um diálogo, mesmo que curto, com um professor ao longo do dia.
Porcentagem de crianças por turnos de conversação por hora (TPH)
Figura 1. Das 15.820 crianças na amostra total, 18,6% experimentaram menos de cinco turnos de conversação por hora (TPH) durante a maior parte do dia.
Turnos de conversação são interações verbais simples entre os adultos e as crianças sob seus cuidados. Essas interações verbais têm sido associadas a resultados positivos, como habilidades socioemocionais aprimoradas em bebês e crianças pequenas, funcionamento executivo em pré-escolares e habilidades de linguagem de longo prazo, como compreensão verbal e desenvolvimento de vocabulário. A tecnologia “pedômetro da fala” da LENA mede os turnos de conversação de forma contínua e precisa ao longo do dia, tanto no nível da criança individual quanto da sala de aula como um todo.
“Falar com crianças pequenas pode fazer uma grande diferença em suas vidas por muito tempo”, disse o Dr. Gilkerson. “É importante começar cedo e ampliar o papel crítico que as interações desempenham não apenas em casa, mas também nos ambientes de cuidados infantis”.
Nesta análise, uma porcentagem maior de crianças em ambientes não baseados em programas do governo para educação infantil experimentou isolamento de linguagem. 22,6% dessas crianças caíram abaixo do limite de cinco turnos de conversação por hora. Em comparação, 12,9% das crianças nas salas de aula de programas do governo e 15,7% nas configurações de ambientes de cuidados infantis familiares (Creches privadas) experimentaram isolamento de linguagem.
Os efeitos positivos do programa LENA Grow
Esta avaliação de acompanhamento do LENA Grow mostra que o programa pode ajudar a mudar esses números para melhor. Medidas pré/pós-programa estavam disponíveis para 10.224 das 15.280 crianças.
Já relatamos a capacidade do LENA Grow de melhorar os resultados em nível de centro e sala de aula, como pontuações do CLASS e percepções dos professores sobre sua própria eficácia. Além disso, escrevemos sobre como o LENA Grow pode melhorar os resultados individuais das crianças, como pontuações TS GOLD®, pontuações de desenvolvimento de linguagem e habilidades socioemocionais. (CLASS e TS Gold são ferramentas de análise e melhoramento de ambientes educacionais do programa LENA Grow).
Agora, também podemos ver como o LENA Grow pode ajudar os professores a se conectarem especificamente com as crianças que entram no programa com isolamento de linguagem.
No total, das 10.224 crianças que atenderam aos critérios de avaliação, 1.498 estavam em isolamento de linguagem na linha de base, antes de seus professores terem participado de qualquer sessão de treinamento do LENA Grow. Ao final do programa, 58,5% dessas crianças haviam saído do isolamento linguístico. São 877 crianças que passaram de quase nenhuma interação com seus professores para uma interação regular ao longo do dia.
Os dados desta análise refletem as experiências de professores e crianças que participaram de uma versão mais antiga do LENA Grow, lançada em 2018 e substituída pela nova versão em 2022. Liz Pettit, Gerente de Produto Sênior do LENA Grow, tem grandes esperanças para a capacidade do programa atualizado para ajudar os professores a alcançarem uma porcentagem ainda maior de crianças que sofrem de isolamento linguístico.
“Com a nova versão do LENA Grow, aumentamos nosso foco na equidade da sala de aula”, disse ela. “Agora, mais do que nunca, o programa ajudará os professores a trabalharem em prol de mudanças comportamentais que beneficiem as crianças que mais precisam, mesmo com todos os desafios que enfrentam como educadores.”
Um senso de urgência
Cinquenta anos atrás, apenas uma em cada cinco crianças frequentava creches. Agora, de acordo com o Digest of Education Statistics e o RAPID Survey Project, aproximadamente metade de todas as crianças passa pelo menos parte de seus dias em creches. Ao mesmo tempo, desafios sistêmicos sem precedentes, incluindo insegurança econômica, ameaçam a força de trabalho dos educadores da primeira infância.
À medida que o número de crianças que frequentam creches continua a aumentar, também aumenta a urgência com que devemos trabalhar para reforçar a importância dos ambientes de linguagem em sala de aula.
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Os dados dessa pesquisa foram coletados na realidade educacional de creches e ambientes educacionais dos Estados Unidos da América, que, em geral, são melhores e mais equipados do que os ambientes escolares do Brasil. Embora não haja pesquisas com esse nível de análise aqui, podemos supor que nossa realidade é muito mais alarmante. Provavelmente, nossas crianças passam por um isolamento linguístico muito maior.
Isto significa que elas terão um baixo desenvolvimento da linguagem e, consequentemente, um baixo desempenho em leitura e escrita, pois o desenvolvimento da linguagem e a aquisição de vocabulário na primeira infância são fundamentais para o aprendizado posterior da leitura e escrita.
Se você quer saber como ajudar seus filhos ou seus alunos a superar essas dificuldades, clique aqui e assista a uma apresentação gratuita do método Alfabetização Diária. Nessa apresentação, demonstramos o passo a passo para você estimular suas crianças desde cedo para que elas tenham um bom desempenho no aprendizado da leitura e da escrita.
Até o próximo artigo.
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