O conflito percebido pelos professores prevê menor interesse e habilidades pré-acadêmicas em matemática e alfabetização entre alunos do jardim de infância, mostra um novo estudo.
Universidade do Leste da Finlândia - Tradução: Equipe Alfabetização Diária.
O conflito percebido pelos professores prevê menor interesse e competências pré-acadêmicas em matemática e alfabetização entre os alunos do jardim de infância, mostra um novo estudo da Finlândia.
O jardim de infância representa um contexto crucial no qual as crianças desenvolvem competências e padrões de envolvimento relacionados com a escola que constituem a base para o desenvolvimento de competências posteriores importantes para o sucesso acadêmico.
Descobriu-se que o desempenho no jardim de infância é altamente preditivo de habilidades acadêmicas posteriores.
Dados os efeitos duradouros que as experiências do jardim de infância têm na escolarização posterior, é importante compreender os fatores associados à aprendizagem e à motivação das crianças durante este período.
A qualidade da interação professor-aluno foi considerada importante em termos de muitos resultados acadêmicos e socioemocionais diferentes.
No entanto, grande parte do trabalho anterior neste campo concentrou-se em crianças de séries posteriores do ensino fundamental e foi realizado nos Estados Unidos.
Menos estudos foram realizados em outros contextos educacionais e especificamente no jardim de infância.
Pesquisadores da Universidade de Jyväskylä, da Universidade da Finlândia Oriental e da Universidade de Abu Dhabi, em Nova York, investigaram ligações bidirecionais entre a qualidade das relações professor-criança e o interesse e as habilidades pré-acadêmicas das crianças em alfabetização e matemática na Finlândia.
Os participantes foram 461 alunos do jardim de infância finlandeses (6 anos) e seus professores (48). O estudo faz parte do “Estudo sobre estresse em professores”, liderado pela Professora Marja-Kristiina Lerkkanen e pela Professora Associada Eija Pakarinen da Universidade de Jyväskylä.
Os resultados indicaram que o conflito percebido pelos professores previu menor interesse e habilidades pré-acadêmicas tanto em alfabetização quanto em matemática.
É possível que quando as crianças vivenciam conflitos com os professores, as emoções negativas associadas a esses conflitos sejam prejudiciais para o envolvimento das crianças na aprendizagem e diminuam o seu interesse nas tarefas acadêmicas.
Também é possível que as crianças que enfrentam conflitos estejam perdendo tempo na aprendizagem da literacia e da matemática, seja porque estão desligadas das atividades de ensino ou porque os professores têm de dedicar mais tempo de ensino à gestão comportamental.
As conclusões destacam a importância de os professores de jardim de infância estarem conscientes de como as suas relações com as crianças podem influenciar a escolarização posterior das crianças.
Seria importante desenvolver programas e intervenções pré-serviço e em serviço para ajudar os professores a construir relações de apoio e de baixo conflito com as crianças.
Os programas de formação de professores também podem beneficiar da educação dos professores não apenas sobre conteúdos acadêmicos e práticas pedagógicas, mas também em estratégias que construam relações de apoio com as crianças.
“Em comparação com a creche, o jardim de infância apresenta às crianças um ambiente de aprendizagem mais estruturado. As experiências que as crianças adquirem neste ambiente podem ter consequências a longo prazo no desenvolvimento da sua motivação e competências acadêmicas. Portanto, é essencial que os nossos professores estejam conscientes do poder que a sua interação com as crianças pode ter, e que sejam apoiados na procura de formas ideais de interagir com cada criança, tendo em consideração os pontos fortes e as necessidades individuais," disse a professora Jaana Viljaranta da Universidade do Leste da Finlândia.
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Até o próximo Artigo.
Referências
Eija Pakarinen, Marja‐Kristiina Lerkkanen, Jaana Viljaranta, Antje Suchodoletz. Investigating Bidirectional Links Between the Quality of Teacher–Child Relationships and Children’s Interest and Pre‐Academic Skills in Literacy and Math. Child Development, 2020.
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