As competências linguísticas e de compreensão de leitura dos alunos do ensino básico de baixo rendimento podem melhorar significativamente se alfabetizadores treinados envolverem os professores na condução de discussões interativas de textos com os alunos.
Universidade de Pittsburgh - Tradução: Equipe Alfabetização Diária.
Os pesquisadores de Pitt relatam na revista “Aprendizagem e Instrução” que a compreensão da linguagem e da leitura mostrou uma melhoria mensurável para os jovens estudantes quando seus professores trabalharam ao lado de alfabetizadores treinados com conteúdos específicos para promover um ambiente de aprendizagem mais interativo durante as tarefas de leitura em sala de aula.
No estudo - um dos primeiros desse tipo - os alfabetizadores foram treinados usando um sistema de desenvolvimento profissional projetado no “Instituto Pitt de Aprendizagem”, chamado “Modelo de Coaching Focado em Conteúdo”, que faz com que os alfabetizadores forneçam aos professores as ferramentas necessárias para implementar rigorosamente aulas baseadas em padrões. Os professores podem então usar o conhecimento que adquiriram para treinar outros professores em suas escolas.
"Nosso objetivo era criar um método para fechar a lacuna de alfabetização entre estudantes mais privilegiados e de baixa renda", disse a pesquisadora principal do estudo, Lindsay Clare Matsumura, pesquisadora do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento de Aprendizagem de Pitt e professora associada da Escola de Educação de Pitt. "Descobrimos que uma abordagem bem estruturada e de conteúdo específico para o alfabetizador mostra fortes evidências de ser capaz de realmente causar um impacto na discussão de textos em sala de aula e no desempenho da leitura nas séries iniciais do ensino fundamental - um momento crítico para os alunos desenvolverem suas habilidades superiores, as habilidades de leitura de nível superior."
Este método de conteúdo específico, desenvolvido no “Instituto Pitt de Aprendizagem”, dentro do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento de Aprendizagem da Universidade, também se presta à adesão aos “Padrões Estaduais Básicos Comuns”, uma campanha nacional que visa aumentar a qualidade do sistema educacional do país.
"Mudar os padrões de discussão nas salas de aula é uma grande tarefa", disse Donna Bickel, pesquisadora do “Instituto Pitt de Aprendizagem”, desenvolvedora e líder do “Modelo de Coaching Focado em Conteúdo”. "Os Padrões Estaduais do Núcleo Comum exigem um nível de compreensão mais amplo e profundo dos alunos de todas as séries, além da primeira série. É imperativo que os professores aprendam maneiras de apoiar os alunos a interagir de forma eficaz com uma variedade de diferentes tipos de textos. Professores engajados com alfabetizadores treinados no ‘Modelo de Coaching Focado em Conteúdo’ valorizaram o apoio que receberam para ajudá-los a aprender a facilitar a discussão de textos rigorosos."
Em um estudo randomizado em grupo, Matsumura – junto com Helen Garnier, consultora do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento de Aprendizagem da Pitt, e Jessaca Spybrook da Universidade Ocidental de Michigan – investigou os efeitos do “Modelo de Coaching Focado em Conteúdo”, concentrando-se na qualidade das discussões de texto em sala de aula.
As pesquisadoras trabalharam com 29 escolas em um distrito do Texas que atende uma alta porcentagem de alunos de baixa renda e que estão aprendendo a ler. Metade das escolas adotou o “Modelo de Coaching Focado em Conteúdo”, que implicou a entrada de alfabetizadores altamente treinados nas escolas e o fornecimento de treinamento de desenvolvimento profissional para professores do ensino fundamental. A outra metade continuou com o plano de alfabetização previamente atribuído, que incluía o envolvimento de alfabetizadores sem formação no modelo de coaching.
“Muitos alfabetizadores não recebem muita formação sobre como trabalhar eficazmente com os professores”, disse Matsumura. "Portanto, nosso objetivo era trabalhar intensamente com esses alfabetizadores, ensinando-lhes como modelar estratégias de ensino e trabalhar com os professores para planejar melhor as aulas de leitura. Fornecemos-lhes estratégias eficazes para compartilhar com os professores, para que pudessem aumentar seu envolvimento com os alunos."
Durante o primeiro ano do estudo, as pesquisadoras da Pitt coletaram dados básicos sobre a qualidade das discussões em sala de aula, a participação dos professores no desenvolvimento profissional e o desempenho dos alunos em leitura. Logo depois, os alfabetizadores foram colocados nas escolas e começaram a trabalhar com os professores no “Questionando o Autor”, uma abordagem do “Modelo de Coaching Focado no Conteúdo”, em que os alunos respondem perguntas críticas sobre o autor e o texto. "Questionando o Autor" foi desenvolvido no Centro de Pesquisa e Desenvolvimento de Aprendizagem de Pitt pela Professora Emérita Isabel Beck e pela Cientista Pesquisadora Margaret McKeown.
Sob esta abordagem de alfabetização, os alunos são convidados a parar durante a leitura de um livro e responder a perguntas instigantes. Se um texto for escrito de forma pouco clara, disse Matsumura, o professor fará uma pausa para garantir que os alunos entendam o que está acontecendo e revisará qualquer vocabulário desconhecido. A abordagem pretende resultar em discussões mais interativas, levando a uma melhor compreensão e retenção, e exige "bastante planejamento" por parte dos professores para que seja eficaz, disse Matsumura.
No estudo Pitt, os alfabetizadores começaram por conduzir uma discussão em sala de aula enquanto os professores observavam. Após vários meses de observação, os professores adotaram a técnica em sala de aula durante o restante do estudo. As pontuações de leitura dos alunos foram avaliadas por meio de uma série de testes ao longo dos três anos.
A equipe descobriu que as escolas que participaram na intervenção de treinamento tiveram um efeito positivo no desempenho da leitura dos alunos, que representaram 40% da amostra do estudo. Os alunos com professores treinados obtiveram uma pontuação 0,48 de desvio padrão mais alta na leitura do que aqueles nas escolas de comparação. Um desvio padrão é a distância média entre qualquer pontuação em uma distribuição e a média da distribuição.
"Uma de nossas suposições é que, ao ter esse tipo de discussão interativa, você realmente faz com que as crianças falem e aprendam a usar ativamente o novo vocabulário", disse Matsumura. "No entanto, nosso estudo destaca a necessidade do uso de programas de alfabetização - como o ‘Modelo de Coaching Focado em Conteúdo’ - para promover o desempenho em leitura dos alunos."
Além de melhorar a alfabetização dos alunos em nível individual, o estudo teve um sucesso maior e geral.
"Qualquer um pode contar uma anedota sobre como um alfabetizador ajudou um professor, mas a verdadeira história aqui está nos resultados sistemáticos", disse Bickel. "Lindsay e sua equipe recuperaram dados que mostram claramente que escolas com alfabetizadores treinados no ‘Modelo de Coaching Focado em Conteúdo’ melhoraram as habilidades de alfabetização muito além daquelas onde os professores trabalharam com treinadores que não foram treinados neste método. E, como resultado deste estudo, somos capazes de descrever melhor os componentes de um programa de coaching eficaz."
Tal como acontece com a maioria dos projetos de grande escala, a implementação generalizada destas intervenções pode revelar-se um desafio.
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Até o próximo Artigo.
Referências
Donna Bickel; Lindsay Matsumura. Put Me In, Coach! How Trained Literacy Coaches and Teachers Can Improve Student Reading Comprehension. News Services - University of Pittsburgh. 23 January, 2013.
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