Desenvolver habilidades de autorregulação é a chave para o sucesso na educação infantil, não só na educação, mas na vida como um todo. Foi isto o que apontou um estudo da universidade de Zurique ao treinar a autorregulação com mais de 500 crianças da escola primária.
Universidade de Zurique - Tradução: Equipe Alfabetização Diária
Um estudo realizado pelas universidades de Zurique e Mainz demonstrou que ensinar as crianças a gerirem a sua atenção e os seus impulsos na escola primária tem um efeito positivo a longo prazo no seu sucesso educativo posterior.
A autorregulação, ou seja, a capacidade de gerir a atenção, as emoções e os impulsos, bem como de correr atrás de objetivos individuais com perseverança, não é uma habilidade que normalmente associamos às crianças pequenas. No entanto, o fechamento das escolas devido à pandemia e o aumento da utilização dos meios digitais pelas crianças demonstraram agora a importância destas capacidades, especialmente para crianças pequenas.
Estudos mostram que as pessoas que demonstraram autorregulação quando crianças passam a ter, em média, rendimentos mais elevados, melhor saúde e maior satisfação com a vida. Mostram também que a capacidade de exercer autorregulação já pode ser treinada de forma direcionada na infância. Como pode o treino de competências de autorregulação ser integrado no horário normal da escola primária sem ocupar muito tempo de ensino? É possível ensinar aos jovens alunos uma estratégia abstrata de autorregulação de forma adequada? Será que o ensino de tais competências tem potencial para melhorar o sucesso educativo a longo prazo?
A autorregulação melhora mesmo com treinamentos curtos
Uma equipe internacional do Departamento de Economia da Universidade de Zurique (Suíça) e da Universidade Johannes Gutenberg de Mainz (Alemanha) examinou estas questões. Utilizando um estudo randomizado controlado em escolas primárias envolvendo mais de 500 alunos do primeiro ano, a equipe de investigação conseguiu demonstrar que mesmo uma curta unidade de formação levou a uma melhoria significativa e sustentável na autorregularão. A formação não afetou apenas as capacidades de autorregulação; as crianças melhoraram significativamente a capacidade de leitura e uma melhor concentração em erros por descuido um ano após a formação, e também tinham uma probabilidade consideravelmente maior de serem admitidas numa escola secundária acadêmica seletiva (Ginásio) três anos após a formação.
"O nosso estudo mostrou como o treino desta competência pode ser explicitamente incorporado no ensino primário numa fase inicial. Um aumento na autorregulação permite que as crianças assumam mais responsabilidade pela sua própria aprendizagem e estabeleçam objetivos próprios e de trabalho em relação a eles", diz Ernst Fehr, professor do Departamento de Economia da Universidade de Zurique. De acordo com o último autor, as competências-chave abrangentes das crianças, que são de fundamental importância para um bom desempenho escolar e uma vida adulta bem-sucedida, podem ser melhoradas graças à simples escalabilidade do programa.
Facilmente integrado ao horário regular
Devido a preocupações decorrentes de experiências práticas anteriores, os autores do estudo conceberam as unidades de formação de uma forma extremamente econômica e economizadora de tempo, de modo a que pudessem ser introduzidas em qualquer ambiente de escola primária: a unidade de formação durou apenas cinco horas, e os professores participaram de um treinamento de três horas e receberam materiais didáticos totalmente desenvolvidos que puderam integrar diretamente no horário regular das aulas.
As unidades de formação basearam-se na Estratégia MCII (“Contraste Mental com Intenções de Implementação”), que já foi objeto de excelentes estudos de investigação em adultos e estudantes mais velhos. Os professores apresentaram a estratégia abstrata de forma lúdica, utilizando um livro ilustrado e o modelo de um saltador com barreiras. Numa primeira etapa, as crianças imaginaram os efeitos positivos de atingir uma meta. Eles os compararam com os obstáculos que poderiam enfrentar no caminho ("Contraste Mental"). As crianças então identificaram comportamentos específicos para enfrentar os obstáculos e desenvolver planos de “quando e então” (“Intenção de Implementação”).
Efeito positivo na sociedade
“A característica especial do nosso estudo são os efeitos em cascata a longo prazo que esta curta unidade de treinamento pode ter. Esses efeitos beneficiam a criança e são transferidos de muitas maneiras para a sociedade como um todo ao longo da vida”, diz primeiro autor Daniel Schunk, professor de economia pública e comportamental na Universidade Johannes Gutenberg Mainz. “O fato de os investimentos precoces em tais competências fundamentais não beneficiarem apenas a criança, mas também a sociedade, deveria merecer mais atenção na política educacional.”
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Até o próximo artigo.
Referências
Daniel Schunk, Eva M. Berger, Henning Hermes, Kirsten Winkel, Ernst Fehr. Teaching self-regulation. Nature Human Behaviour, 2022.
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