Há evidências de que a leitura para crianças pequenas está de fato associada a diferenças na atividade cerebral que apoiam as habilidades iniciais de leitura.
Academia Americana de Pediatria - Tradução: Equipe Alfabetização Diária.
Um dos conselhos que os novos pais recebem é que leiam para seus bebês desde cedo e com frequência. A esperança é que o compartilhamento de livros ajude o desenvolvimento da linguagem das crianças e, eventualmente, transforme-as em leitores de sucesso.
Agora há evidências de que a leitura para crianças pequenas está de fato associada a diferenças na atividade cerebral que apoiam as habilidades iniciais de leitura. A pesquisa foi apresentada na reunião anual das Sociedades Acadêmicas Pediátricas (PAS), em San Diego.
“Estamos entusiasmados em mostrar, pela primeira vez, que a exposição à leitura durante a fase crítica de desenvolvimento antes do jardim de infância parece ter um impacto significativo e mensurável na forma como o cérebro de uma criança processa histórias e pode ajudar a prever o sucesso da leitura”.
Além "de particular importância são as áreas do cérebro que apoiam as imagens mentais, ajudando a criança a 'ver a história' além das imagens, afirmando o papel inestimável da imaginação”, disse o autor do estudo, John Hutton, da Divisão de Pediatria Geral e Comunitária, Centro de Descoberta de Leitura e Alfabetização, Centro Médico do Hospital Infantil de Cincinnati.
Organizações profissionais como a Academia Americana de Pediatria e grupos de defesa têm incentivado os pais a lerem para os filhos desde o nascimento para promover a aprendizagem precoce e criar conexões no cérebro que promovam o desenvolvimento da linguagem. Evidências diretas de efeitos no cérebro, entretanto, não estavam disponíveis anteriormente.
Para mostrar se a leitura para crianças em idade pré-escolar afeta as redes cerebrais que apoiam as competências de leitura, o Dr. Hutton e os seus colegas estudaram 19 crianças em idade pré-escolar saudáveis, com idades entre os 3 e os 5 anos, 37% das quais eram provenientes de famílias de baixos rendimentos.
O cuidador principal de cada criança preencheu um questionário elaborado para medir a estimulação cognitiva em casa. O questionário analisou três áreas: leitura entre pais e filhos, incluindo acesso a livros, frequência de leitura e variedade de livros lidos; interação entre pais e filhos, incluindo conversar e brincar; e se os pais ensinaram habilidades específicas, como contagem e formas.
As crianças foram então submetidas a ressonância magnética funcional (fMRI), que mediu a atividade cerebral enquanto ouviam histórias apropriadas à idade através de fones de ouvido. As crianças estavam acordadas e não sedadas durante a ressonância magnética funcional e não houve estímulo visual. Os pesquisadores estavam interessados em saber se haveria diferenças na ativação cerebral que apoiam a compreensão das histórias em áreas conhecidas por estarem envolvidas com a linguagem.
Os resultados mostraram que uma maior exposição à leitura em casa estava fortemente associada à ativação de áreas cerebrais específicas que apoiam o processamento semântico (a extração de significado da linguagem). Essas áreas são críticas para a linguagem oral e posteriormente para a leitura.
As áreas cerebrais que apoiam as imagens mentais mostraram uma ativação particularmente forte, sugerindo que a visualização desempenha um papel fundamental na compreensão narrativa e na prontidão para a leitura, permitindo que as crianças “vejam” a história.
"Isso se torna cada vez mais importante à medida que as crianças passam de livros com imagens para livros sem elas, onde devem imaginar o que está acontecendo no texto", disse o Dr. Hutton.
As associações entre a exposição à leitura em casa e a atividade cerebral permaneceram robustas após o controle da renda familiar.
“Esperamos que este trabalho oriente futuras pesquisas sobre a leitura partilhada e o desenvolvimento do cérebro para ajudar a melhorar as intervenções e identificar crianças em risco de dificuldades o mais cedo possível, aumentando as chances de que tenham sucesso no maravilhoso mundo dos livros”, concluiu o Dr.Hutton.
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Até o próximo artigo.
Referências
John Hutton. Home Reading Environment and Brain Activation in Preschool Children Listening to Stories. American Academy of Pediatrics, 01 September 2015.
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