A alfabetização de uma criança depende mais da criação e de onde ela nasceu, e não de qualidades individuais herdadas dos pais. Ou seja, "criar" o ambiente e os arredores da criança é mais importante do que a "natureza".
Universidade de Bufallo - Tradução: Equipe Alfabetização Diária.
Um professor de educação da Universidade de Buffalo ficou do lado do meio ambiente no debate atemporal "criação versus natureza" depois que sua pesquisa descobriu que a capacidade de leitura de uma criança depende principalmente de onde ela nasceu, e não de suas qualidades individuais.
“As características individuais explicam apenas 9% das diferenças entre as crianças que sabem ler e as que não sabem”, diz Ming Ming Chiu, principal autor de um estudo internacional que explica essa conexão e professor do Departamento de Aprendizagem e Instrução da Escola de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Bufallo.
"Em contraste, as diferenças entre os países representam 61% e as diferenças escolares representam 30%", diz Chiu.
Portanto, ele conclui, o país em que uma criança nasce determina em grande parte se ela terá pelo menos habilidades básicas de leitura. É claramente um caso em que "criar" - o ambiente e os arredores da criança - é mais importante do que a "natureza" - as qualidades individuais herdadas da criança, de acordo com Chiu.
Mais de 99% dos alunos da quarta série na Holanda sabem ler, mas apenas 19% dos alunos da quarta série na África do Sul sabem ler, observa Chiu.
"Embora os países mais ricos normalmente tenham altas taxas de alfabetização superiores a 97%", diz ele, "alguns países ricos, como Catar e Kuwait, têm baixas taxas de alfabetização - 33% e 28%, respectivamente".
O estudo, "Componentes ecológicos, psicológicos e cognitivos das dificuldades de leitura: testando o modelo de componentes de leitura em alunos da quarta série em 38 países", analisou as pontuações dos testes de leitura de 186.725 alunos da quarta série de 38 países, incluindo mais de 4.000 crianças dos EUA. Chiu e os coautores Catherine McBride-Chang, da Universidade Chinesa de Hong Kong, e Dan Lin, do Instituto de Educação de Hong Kong, publicaram o estudo na edição de inverno de 2013 do Jornal de Dificuldades de Aprendizagem.
Os educadores usaram dados do Programa de Avaliação de Alunos Internacionais da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico.
Além de mostrar que o país de origem era um melhor preditor de habilidades de leitura do que traços individuais, o estudo também mostrou que outros atributos nos níveis da criança, da escola e do país estavam todos relacionados à leitura.
Primeiro, as meninas eram mais propensas do que os meninos a terem habilidades básicas de leitura, diz Chiu. Crianças com maiores habilidades de alfabetização precoce, melhores atitudes em relação à leitura ou maior autoconfiança em sua capacidade de leitura também eram mais propensas a ter fortes habilidades básicas de leitura.
“As crianças eram mais propensas a ter habilidades básicas de leitura se fossem de famílias privilegiadas, conforme medido pelo status socioeconômico, número de livros em casa e atitudes dos pais em relação à leitura”, diz Chiu. “Além disso, as crianças que frequentam escolas com melhor clima escolar e mais recursos têm maior probabilidade de ter habilidades básicas de leitura.
"Nossa cultura americana valoriza o individualismo de 'poder fazer', mas esquecemos o quanto depende de ter a sorte de nascer no lugar certo", diz ele.
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Até o próximo artigo.
Referências
M. M. Chiu, C. McBride-Chang, D. Lin. Ecological, Psychological, and Cognitive Components of Reading Difficulties: Testing the Component Model of Reading in Fourth Graders Across 38 Countries. Journal of Learning Disabilities, 2011.
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